Сборник упражнений "Лабиринты" (от простого к сложному)

В последнее время наблюдается значительный рост количества детей со множественными тяжелыми нарушениями, в том числе двигательными. Также отмечается многообразие проявлений и тяжесть нарушений в двигательном, речевом и познавательном развитии у детей с двигательными патологиями, что требует постоянного поиска новых методов и приемов обучения.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – болезнь центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и проводящих путей головного мозга.
Одной из особенной, характеризующих ДЦП, является нарушение моторики рук, которая затрудняет процесс овладения процессами письма. Степень выраженности отражается на процессе развития графо-моторных навыков, и формирование их возможно лишь в целенаправленном обучении, в ходе которого происходит постепенное усложнение целей графической деятельности. В связи с двигательной патологией, недостаточным развитием пространственных представлений, большинство детей находятся на самом низком уровне владения основными приемами графической деятельности. При ДЦП часто отсутствуют или искажаются предпосылки, которые создают условия выполнения произвольных движений и целенаправленных действий, в том числе письма. Это вызвано патологическими изменениями тонуса и ослабленностью мышц, снижением чувствительности и недостаточным развитие осязания.
Нарушения деятельности какой-либо из систем, либо их взаимодействия приводит к невозможности полноценного усвоения ребенком письменной речи.
Поэтому необходима организовать работу по первоначальному этапу по формированию моторной и психологической базы для овладения навыками письма ведущей руки: нормализация мышечного тонуса/уменьшение гиперкинезов; умение выполнять с большой амплитудой движения в плечевом, локтевом, лучезапястном суставах; воспроизводить изолированные движения одной или другой рукой; дифференцированно захватывать различные предметы; формировать правильный захват и удержание ручки; формирование пространственной ориентировки на плоскости листа (по-возможности).
Следующим этапом является работа над: обучением формообразующим движениям в воздухе и на плоскости; обучением «письму» пальцем; автоматизации навыков проведения прямых линий и линий разной конфигурации; овладением основными элементами букв; развитием зрительно-моторной координации.
Не стоит забывать и про мелкую моторику, которая немаловажна в данном процессе. Мелкая моторика пальцев и кистей рук - это тонкие движения, которые по своей сути не являются безусловным рефлексом, а требуют специального развития, что имеет большое значение. Для преодоления данных недостатков требуется проведение целенаправленной коррекционно-педагогической работы: лепка (мягкий пластилин, пластилин); игры с песком; игры-шнуровки; игры прищепки; игры с крупами; игры с мелкими предметами.
Таким образом, развитие графо-моторных навыков зависит от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, а также от уровня сформированности психических процессов внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений.
ВАЖНО! Даже если формирование письменных навыков практически невозможно в силу значительных двигательных нарушений, и предполагается обучение альтернативному письму, то все же необходимо работать над развитием графо-моторных навыков. С точки зрения нейропсихологии развитие графо-моторных навыков обеспечивает важное взаимодействие четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного, что способствует гармоничному психическому развитию ребенка с НОДА.
Для решения данной проблемы было разработано пособие. Данные в сборнике упражнения помогают подготовить руку к письму, развивают графо-моторные навыки, навыки ориентации на листе бумаги, координацию движений «глаз-рука».
Задания расположены по принципу от «простого к сложному». Задания 1-5 – направлены на развитие графо моторных навыков, координацию руки, развитие «глаз-рука». Задания 6 – 10 – рисуем дорожки самостоятельно. Задания 11-13 – выполняем задания по распутыванию дорожек разной сложности.
Данное пособие предназначено для родителей, специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата, а также нарушением мелкой моторики, координации движений, также его можно использовать при обучении нормотипичных детей дошкольного возраста обучению грамоте.